Amigos da Educação Infantil

Não, hoje não é um dia especial, é apenas outro dia comum. Tampouco, estamos perto do dia dos professores ou daquele mês em que todos lembram de que existe um ser que enfrenta dia a dia as ardências de ser professor em um país onde a Educação não é prioridade, afinal povo consciente é muito “perigoso”. Mas é o dia que eu escolhi para lembrar, parabenizar e aplaudir um professor que está na base de toda a escolaridade que se seguirá. Ele será lembrado como o primeiro professor, aquele que ajudou você quando criança a confiar na escola, aquele que te ensinou, que mesmo que demore, o papai, a mamãe, a vovó ou mesma aquela tia sempre vai vim te buscar, porque te ama e te quer por perto, aquele que te contou histórias e que te ensinou músicas que você provavelmente contará e cantará à seus filhos, aquele que te ensinou tantas coisas simplesmente através da brincadeira, brincadeira no parque, na areia, com lama, aquele que te mostrou o mundo em texturas, em cores, em cheiros, aquele que foi talvez a primeira pessoa com quem você ficou, sem ser a “mamãe”. Sim, eu estou falando do professor de educação infantil. Por isso, minhas amigas professoras, eu sei que assim como eu, vocês escolheram esta profissão, muito mais do que por paixão, mas por acreditarem que é na Educação Infantil, que temos a criança no seu estado mais importante de desenvolvimento. Não, definitivamente Educação Infantil não é “brincadeira”, e não se faz escola de qualidade com improvisos. A escola de Educação Infantil tem que ser pensada dentro de um espaço que garanta a segurança, o cuidado e privilegie o desenvolvimento da criança de forma plena e saudável. Portanto, é fundamental que se discuta a formação de turmas dentro de um limite de alunos por professor e de acordo com a capacidade dos espaços e que se garanta auxiliares nas escolas para apoiar as turmas com crianças pequenas. Ainda que legalmente não tenhamos amparo, o Brasil já avançou em orientações que definem como ideal a relação de crianças por adulto. Conforme a apostila do MEC de 2013 “Dúvidas mais frequentes sobre educação infantil” é indicado o seguinte parâmetro para a formação de turmas: 0 a 1 ano - 6 a 8 crianças; 2 a 3 anos – 15 crianças; 4 e 5 anos – 20 crianças. Eu espero sinceramente que o município encontre caminhos para a solução de falta de vagas, porém garantindo o bem-estar de nossas crianças e a saúde de nossos professores. Angela Edilaine Lemos de Campos - professora de Educação Infantil

Relação número de alunos por professor na Educação Infantil.

     Quando o Referencial Curricular Nacional para aEducação Infantil foi publicado no ano de 1998, trouxe no corpo do seu texto, na página 72, a seguinte orientação:

       Tão importante quanto pensar nos agrupamentos por faixa etária é refletir sobre onúmero de crianças por grupos e a proporção de adulto por crianças. Quanto menores as crianças, mais desaconselhados são os grupos muito grandes, pois há uma demanda de atendimento individualizado. Até os 12 meses, é aconselhável não ter mais de 6 criançaspor adulto, sendo necessária uma ajuda nos momentos de maior demanda, como, porexemplo, em situações de alimentação. Do primeiro ao segundo ano de vida,aproximadamente, aconselha-se não mais do que 8 crianças para cada adulto, ainda comajuda em determinados momentos. A partir do momento no qual as crianças deixam asfraldas até os 3 anos, pode-se organizar grupos de 12 a 15 crianças por adulto. Quando ascrianças adquirem maior autonomia em relação aos cuidados e interagem de forma maisindependente com seus pares, entre 3 e 6 anos, é possível pensar em grupos maiores, masque não ultrapassem 25 crianças por professor.

       No documento: Parâmetros Curriculares de Qualidade na Educação Infantil de 2006  houve a seguinte indicação:

As estratégias de atendimento individualizado às crianças devem prevalecer. Por isto a definição da quantidade de crianças por adulto é muito importante, entendendo-se que no caso de bebês de 0 a 2 anos, a cada educador devem corresponder no máximo de 6 a 8 crianças. As turmas de crianças de 3 anos devem limitar-se a 15 por adulto, e as de 4 a 6 anos de 20 crianças. 

Em janeiro de 2013 o MEC publica uma cartilha sobre as: DÚVIDAS MAIS 

FREQUENTES SOBRE EDUCAÇÃO INFANTIL, e indica que: 

O número de crianças por professor deve possibilitar atenção, responsabilidade e interação com as crianças e suas famílias. Levando em consideração as características do espaço físico e das crianças, no caso de agrupamentos com criança da mesma faixa de idade, recomenda-se a proporção de 6 a 8 crianças por professor (no caso de crianças de zero a um ano), 15 crianças por professor (no caso de crianças de dois a três ano) e 20 crianças por professor (nos agrupamentos de crianças de quatro e cinco anos).

Acesse http://portal.mec.gov.br/index.phpption=com_content&view=article&id=247&ativo=285&Itemid=277

Portanto, ao longo dos anos pode se observar as seguintes indicações

ANO	DOCUMENTOS - MEC	RELAÇÃO DE GRUPO DE CRIANÇAS POR ADULTO
1998	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil	até 12 meses 6 CRIANÇAS (com ajudante)	1 a 2 anos 8 CRIANÇAS (com ajudante)	até 3 anos 12 a 15 CRIANÇAS	acima de 3 anos 25 CRIANÇAS
2006	Parâmetros Curriculares de Qualidade na Educação Infantil	0 a 2 anos 6 a 8 CRIANÇAS	3 anos 15 CRIANÇAS	4 a 6  anos 20 ANOS
2013	Dúvidas mais frequentes  Sobre educação infantil	0 a 1 ano 6 a 8 CRIANÇAS	2 a 3 anos 15 CRIANÇAS	4 e 5 anos 20 CRIANÇAS

Enfim, mesmo com todas as indicações, nem sempre os municípios garantem turmas com o número de crianças indicado e por não se ter nenhuma lei que apoie o número máximo de alunos, não há a quem recorrer.

PROJETOS EM ANDAMENTOS QUE REGULAMENTAM O NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA.

      O vereador Toninho Vespoli apresentou na Câmara Municipal de São Paulo um projeto de lei que limita a quantidade de alunos por turma, o projeto foi apresentando no dia 26 de abril de 2013, ainda aguarda aprovação. O projeto do vereador contempla a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Mesmo sendo um projeto municipal para a cidade de São Paulo abriria caminhos a ser seguidos por outros municípios.

    

É possível assinar a petição para aprovação do projeto no site:  

https://secure.avaaz.org/po/petition/Aprove_a_PL_27013_pela_reducao_do_numero_de_alunos_por_sala_de_aula_Ja/?dkOEqdb&pv=10

O projeto do deputado Jorjinho Maluly, também apresenta propostas em todos os níveis de ensino, inclusive estabelece a relação criança- adulto na Educação Infantil.

PROPOSTAS EM TRAMITAÇÃO NO SENADO
Projeto de Lei PLC 230 2009 Na Câmara, PL 597, 2007, do deputado Jorginho Maluly (DEM/SP)	Proposta: Mudança na LDB – artigos 25 e 23  Art. 25 Fixa limite de alunos por classe, a ser implementado no prazo de três anos: a) Creche / pré-escola: 5 crianças de até 1 ano, por adulto 8 crianças de 1 a 2 anos, por adulto 13 crianças de 2 a 3 anos, por adulto 15 crianças de 3 a 4 anos, por adulto b) Ensino Fundamental/ensino médio 25 alunos em classes de 1º a 5º ano 35 alunos em classes de 6º a 9º ano e de ensino médio	Situação em 18/11/2013 Desde abril de 2013, encontra-se parado nas mãos do Senador Antonio Carlos Valadares (PSB/SE), designado relator na Comissão de Educação. Antes, já passou pela mão de dois relatores, na mesma comissão, e não foi votado. A proposta já foi aprovada na Câmara dos Deputados e é um substitutivo do deputado Ivan Valente (PSOL/SP) a partir de dois projetos de lei: 597, do deputado Jorginho Maluly (DEM/SP) e 720, do deputado Leonardo Quintão (PMDB/MG).

O projeto do Senador Humberto Costa, não deixa claro a relação adulto-criança na Educação Infantil, apenas fixa a quantidade de 25 crianças por turma, ou seja, se aprovado seria um retrocesso, já que não é possível pensar em grupos de crianças menores de 3 anos em turmas com essa quantidade de crianças.

PROPOSTAS EM TRAMITAÇÃO NA CÂMARA DOS DEPUTADOS
Projeto de Lei PL 4731/2012 No Senado, PL 504/2011, Senador Humberto Costa (PT/PE)	Proposta: Mudança na LDB – artigo 25 Fixa limite de alunos por classe a partir de 1º de janeiro do ano subsequente à promulgação da lei: a)      25 alunos, na pré-escola e 1º e 2º anos do Ensino Fundamental; b)      35 alunos, nas classes de 3º a 9º ano do Fundamental e os três anos do Ensino Médio. No substitutivo aprovado na Comissão de Educação do Senado (16/10/2012), os limites podem ser ampliados em até 20%, desde que a sala de aula disponha de 1,5m2 por aluno na educação infantil ou 1m2 no ensino fundamental ou médio.	Situação em 18/11/2013 Aprovada pelo Senado em outubro de 2012, seguiu para análise da Câmara um mês depois.

Na minha opinião o projeto do Dep. Carlos Zaarattini é bem parecido como o projeto do Vereador  Toninho Vespolli de São Paulo. Com certeza representaria um grande avanço para a qualidade do atendimento de crianças pequenas e também para a saúde do professor de Educação Infantil, na medida que garante condições adequadas para o educador desempenhar sua função.

PROPOSTAS EM TRAMITAÇÃO NA CÂMARA DOS DEPUTADOS
Projeto de Lei PL 6464/2013 Dep. Carlos Zarattini (PT-SP)	Proposta: Mudança na LDB – artigo 31 Fixa limite de alunos por docente a partir de três anos à promulgação da lei: Educação Infantil • crianças de 0 a 1 ano (creche): classes até 6 alunos  • crianças de 1 a 2 anos (pré-escola): classes até 7 alunos • crianças de 2 a 3 anos (pré-escola): classes até 10 alunos • crianças de 3 a 4 anos (pré-escola): classes até 15 alunos • crianças de 4 a 5 anos (pré-escola): classes até 20 alunos	Situação em 18/11/2013 Apresentado em 1/10, tramita junto com o PL 4731/2012

Fonte:http://fepesp.org.br/sites/default/files/noticias/anexos/LIMITE%20DE%20ALUNOS%20quadro%20comparativo%20projetos%20NOV%202013.pdf

Mordidas: E agora o que fazer?

       

          imagem http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/fase-mordidas-686656.shtml

       Quem trabalha com crianças muito pequenas, sabe que este assunto assusta pais e professores. Apesar de não ter como evitar, é muito constrangedor para o professor entregar o filho mordido aos pais. Portanto, decidi criar este tópico com o objetivo de compartilhar algumas dicas que estão disponíveis e que podem ajudar a todos a entender melhor esta situação.

Por que as crianças mordem?

         Existem algumas teorias que explicam as mordidas de diversas formas. Porém, a explicação que mais me convence é o fato de que a mordida é uma forma de expressão e comunicação utilizada pela criança que ainda não se apropriou de outras maneiras para expressar ou comunicar seus sentimentos, suas angústias, suas raivas ou seus desejos, enfim  enquanto a criança não desenvolve outras formas de comunicação e expressão ela se utiliza de meios físicos, como a mordida, para conseguir aquilo que quer, ou seja, um brinquedo, um chega pra lá, e porque não, um eu adoro você.  Aqui vale ressaltar que a mordida também é um comportamento aprendido, às vezes com a própria mãe, que morde por brincadeira, com os irmãos mais velhos e até mesmo com outros colegas da turma.


E o que fazer quando ocorre as mordidas

Evitar mordidas em turmas de crianças pequenas é quase impossível, mas garimpando a internet e pensando um pouquinho sobre a minha prática, listei algumas atitudes que podem ser feitas para amenizar não só as mordidas, mas também os problemas que as mordidas trazem.

• em primeiro lugar é necessário manter um diálogo aberto com os pais, discutir o tema em reuniões pode ser útil, porém sem nunca citar nomes de crianças, o importante é deixar claro que isto pode ocorrer com qualquer criança, tanto morder como ser mordida. Também podem ser distribuídos textos informativos sobre o tema.

• ensinar novas maneiras de se expressar à criança também ajudará a fazer com que ela substitua a mordida. Portanto, vale ressaltar que o desenvolvimento da linguagem trará à criança novas capacidades de expressão e comunicação.

• o que eu percebo também na minha prática com crianças pequenas, é que quando uma criança morde, ela geralmente volta a morder, às vezes no mesmo dia, por isso, vale a pena aumentar a atenção sobre esta criança, principalmente em momentos em que podem surgir conflitos como na hora da divisão de um brinquedo.

• enfim, eu acredito que a criança precisa saber que aquilo que ela fez não foi legal, e para isso a única forma é falando com a criança sobre a sua atitude, mostrando uma postura séria e firme.

Quem quiser saber mais informações acesse o link: 

http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI16025-15069,00.html

CASA DA BONECA: Espaço de brincar e aprender

       O brincar na Escola de Educação Infantil faz parte da rotina, e é durante este momento que aprendizagens são construídas e compartilhadas entre as crianças. Além da exploração dos aspectos físicos do brinquedo é neste momento que a criança reproduz aquilo que ela ainda não pode ser ou fazer, portanto neste momento está presente o desenvolvimento da capacidade de imaginar, de organizar sua atenção e memória. A brincadeira também permite à criança generalizar conhecimentos antes vistos em outras situações, ela aprende que bebê pode ser o seu irmãozinho, mas que a boneca também pode representar um bebê, ela aprende que pode "evocar" coisas que não estão ali, dando sentido a objetos  de diferentes maneiras, o pau da vassoura vira cavalo, o toco de madeira vira martelo e assim por diante. Por isso, é consenso que o brincar promove desenvolvimento, porém o que nós professores não podemos nos esquecer é que o brincar também é aprendido, portanto deve ser organizado, planejado e ensinado sim. Quando se joga os brinquedos no chão e deixa a criança por si só descobrir o que fazer com ele, corremos o risco de oferecer para a criança aquilo que ela já tem em casa, e é aqui que está a diferença entre o brincar em casa e o brincar na escola. O brincar na escola de educação infantil é uma ação com intencionalidade, o professor deve saber que naquele momento capacidades estarão sendo desenvolvidas e impulsionando o desenvolvimento infantil. 

 Neste espaço percebemos que os brinquedos são deixados fora de caixas e organizados de maneira que permite a visualização e a escolha das crianças.

Aqui temos um espaço pensado mais para crianças menores que precisam de ambientes e de objetos que permitam a exploração.

Portanto, fica a dica, organizar espaços planejados é fundamental para a construção de brincadeiras simbólicas. Mas organizar um espaço de brincar não é tarefa fácil, depende dos recursos de cada escola, do espaço e do comprometimento dos profissionais, por isso, deve ser sempre pensado de acordo com as possibilidades de cada escola, e como sempre para dar certo, tem que ter a participação de todos!